海南以“链”提质 释放农业发展新动能
海南以“链”提质 释放农业发展新动能
海南以“链”提质 释放农业发展新动能上等兵走上理论宣讲(xuānjiǎng)台
■耿向阳(xiàngyáng) 解放军报特约记者 赵梓淇
第一次参与(cānyù)理论宣讲，上等兵刘佳雨居然带了一支乐队——
“青春淬火百炼成钢，遵从心中的(de)梦想，拿起手中的钢枪，驻守在需要的地方……”歌声激昂，掌声雷动(zhǎngshēngléidòng)。面对台下近千名观众(guānzhòng)，刘佳雨没有一丝怯场。
这名武警河北总队邯郸支队某中队的步枪手，将自己和战友扎根军营、艰苦奋斗的故事创作成歌曲，用现场演唱(yǎnchàng)的方式向支队官兵(guānbīng)表达了他的宣讲主题：奋斗让(ràng)我们在军营中闪光。
去年，刘佳雨初入军营，来到(láidào)武警邯郸支队某中队。这里的军旅生活并没有想象中那样轰轰烈烈，他大部分时间都在(zài)站岗(zhàngǎng)执勤。理想和现实的落差，让刘佳雨心情有点失落。
一次在荣誉室进行的教育活动结束后，中队指导员(zhǐdǎoyuán)叫住刘佳雨：“你大学学的是播音主持专业，现在支队理论宣讲(xuānjiǎng)小分队正在招录队员。我相信，只要你努力，也能(néng)为这间荣誉室留下些(xiē)什么……”听了指导员的话，刘佳雨有些(yǒuxiē)跃跃欲试，但想到自己入伍没多久，他心中难免有些顾虑。
“大胆去吧！放下包袱，我们(men)大家都会支持你。”在指导员的鼓励下，刘佳雨最终向宣讲小分队提交了入队申请。而后，他利用自己在大学时掌握的PPT制作和播音主持技巧，为战友们认真(rènzhēn)讲解党的创新理论，凭借优异(yōuyì)表现(biǎoxiàn)取得了宣讲小分队的“入场券”。
在(zài)准备第一次宣讲的(de)过程中，小分队队长田稷龙鼓励刘佳雨发挥个人特长，创新宣讲形式，不要把理论宣讲局限在传统讲台。最终，刘佳雨作出了一个(yígè)大胆决定——用现场演唱的方式登台宣讲。
那是一段忙碌、疲惫(píbèi)而充实的时光。为了收集素材(sùcái)创作原创歌曲，刘佳雨常常忙到深夜，也一次次被(bèi)身边战友的事迹所感动：驻地发生山体滑坡，中队(zhōngduì)官兵(guānbīng)作为第一梯队进驻灾区，为受灾群众打开生命通道；将近40摄氏度的高温下，中队官兵顶着烈日运送战备物资，每个人的军装都被汗水浸透……他将这些故事带来(dàilái)的触动写进歌词，并将这首歌命名为《寻光》。
宣讲当天，刘佳雨(liújiāyǔ)站在舞台中央，将歌中的故事唱给全支队官兵。歌曲(gēqǔ)终了，面对台下雷鸣般的掌声，他心中满是自豪。
创作的过程(guòchéng)、宣讲的过程，同样也是成长的过程。成为(chéngwéi)宣讲队员后，刘佳雨不仅收获了战友的赞许与信赖，还有许多帮助与支持(zhīchí)。大家都说，他在工作生活中越来越积极开朗，走上台时甚至“自带光芒”。
作为(zuòwéi)一名上等兵，刘佳雨能够加入宣讲小分队(xiǎofēnduì)，为理论宣讲带来新的变化，离不开该支队构建新时代思想政治教育体系的不懈探索。据了解，他们不仅在(zài)内容形式创新上下(shàngxià)足功夫，还在支队各级遴选宣讲队员。刘佳雨正是经过了面试(miànshì)、考评、答辩的层层关口，最终成为理论宣讲小分队一员。
随着宣讲(xuānjiǎng)小分队的运转日益(rìyì)成熟，一场场“接地气”“冒热气(rèqì)”“有人气”的理论宣讲不断呈现在官兵面前。同时，越来越多“刘佳雨们”报名加入宣讲小分队，为支队思想政治教育带来更多创新活力。
“奋进号”理论宣讲小分队的创新之路(lù)
■解放军报特约记者 耿鹏宇(gěngpéngyǔ) 赵梓淇
武警河北总队邯郸支队“奋进号”理论宣讲(xuānjiǎng)小分队为基层官兵宣讲。（田稷(tiánjì)龙 摄）
一次“失利”，引发一场理论(lǐlùn)宣讲的“自我革新”
回(huí)想起那次宣讲“失利”，一级上士李德松至今还有些惭愧。
当时，李德松刚在上级组织(zǔzhī)的优秀政治教员比武中取得名次，受邀加入武警邯郸支队“奋进号”理论宣讲小分队参加巡回宣讲。没想到在互动环节中，他却被台下一名战士“问住(wènzhù)了”——“李班长，您刚才讲的故事我们在教育课上听过(guò)很多遍，请问(qǐngwèn)您有没有什么新的见解或案例(ànlì)分享？”
这个意外插曲让李德松(sōng)和宣讲队员意识(yìshí)到：“如果只是简单搭台为大家上教育课，那么组建小分队就失去了意义。”
“好的理论课，应该是不用本子记也能刻进人心里的。”复盘(fùpán)会上，基层官兵代表表示，“对于一些问题，大家虽然有(yǒu)基本判断，但难以说服自己，需要理论宣讲来(lái)指明方向。”
那场复盘会后，许多宣讲队员(duìyuán)都开始深入思考，到底该如何发挥好“奋进号”理论宣讲的品牌作用，让台下(táixià)官兵感受到思想共鸣。
事情(shìqíng)的转机，发生在一次主题党日活动。
那次，该支队和驻地某红色教育基地联合开展主题党日活动。为增加党课(dǎngkè)教育的互动性，该基地把(bǎ)党课授课地点(dìdiǎn)设置在一座烈士纪念堂中。
纪念堂展陈区，宣讲小分队队长田稷龙对着(zhe)一件件文物凝视良久：“沉浸在鲜活的历史(lìshǐ)故事里，我被教育着，也被感动着。”随着授课(shòukè)人的讲述，他仿佛亲身经历了那些重要的历史时刻、体验到(dào)那些热血的战斗冲锋。党课结束后，场馆内的掌声经久不息。田稷龙知道，这堂课真正走进(zǒujìn)了官兵心里。
这次主题党日活动，让田稷龙对理论宣讲产生了全新理解。回到单位后，他立即召集小分队队员展开一场讨论会，将(jiāng)自身感悟分享(fēnxiǎng)给战友们：如果(rúguǒ)想让理论更(gèng)有穿透力，就要当一个会讲故事的宣讲者，让口中的话语“自带画面感”。
“思想政治教育是一项(yīxiàng)常做常新的工程。支队官兵来自天南海北(tiānnánhǎiběi)，不同的经历、不同的故事(gùshì)交织在一起，肯定能碰撞出动人的思想火花。”田稷龙心中浮现出一个念头——如果能盘活支队官兵的“人才库”，激发(jīfā)群众性自我教育活力，理论宣讲或许能取得不一样的效果。
在(zài)支队的(de)支持(zhīchí)引导下，“奋进号”理论宣讲小分队开始拓宽招录渠道，打破队员身份和选拔途径的限制，真正尝试让基层官兵“站C位”“唱主角”。他们还让队员自主设计宣讲形式(xíngshì)，再由支队政治机关集中把关。
“我们希望通过这次创新，激发(jīfā)官兵参与理论宣讲的积极性、主动性和创造性，从而(cóngér)形成自发学习、自我教育的良性循环。”该支队领导告诉(gàosù)记者。
打破套路，从“平面讲”变为(biànwèi)“立体讲”
田稷龙深知(shēnzhī)，要想让“奋进号”理论宣讲小分队打出自己的品牌，并不是一件容易事(shì)。
下一场宣讲该如何实施？该支队(zhīduì)领导的建议让田稷(tiánjì)龙开拓了思路：“理论宣讲不一定局限(júxiàn)在讲台，形式可以更加多元化。”就在这时，经过层层选拔加入小分队的二级上士常央引起田稷龙的注意。
作为一名二次入伍战士，常央重回军营(jūnyíng)立下的第一个(gè)目标，就是要在(zài)部队“干出个样子来”。在中队干部骨干的支持帮带下，常央很快发挥自身优势，在岗位上崭露头角。
“你的成长经历足够打动人、激励人，但在宣讲舞台上，单纯的说教不一定能引起大家(dàjiā)兴趣。”听到田稷龙的话，常央心中开始犯难，该如何把自己(zìjǐ)的故事讲给大家听，才能起到(qǐdào)良好的宣讲效果？
“不如我们一起(yìqǐ)去看看，其他人是怎么准备的。”那天(nàtiān)，田稷龙带着常央来到排练现场寻找答案。
自从决定在形式(xíngshì)创新上(shàng)下功夫，宣讲队员就纷纷展开“头脑风暴”，他们把官兵喜闻乐见的元素与军营主题、理论(lǐlùn)话题有机结合，融进了宣讲中，让宣讲有灵魂，有意思。
一幕幕排练场景(chǎngjǐng)，让常央眼前一亮。他意识到，作为“精神食粮”的烹饪者，同样要学会给官兵“换胃口”，让大家保持新鲜感、提高(tígāo)兴趣度。和田稷(jì)龙讨论交流后，常央决定以访谈的形式完成此次宣讲。
那一天，随着访谈开始，舞台后方的电子屏展示了常央(chángyāng)两次(liǎngcì)入伍的照片。同样戴着红花和绶带，但二次入伍那张照片上，常央变得更加成熟稳重，眼神也愈发(yùfā)坚毅。
那是2023年，退伍返校完成学业后，他看到征兵宣传片(xuānchuánpiàn)中熟悉的训练场景(chǎngjǐng)，毅然选择再次报名入伍。
“选择回到军营，你(nǐ)有过犹豫吗？”作为主持人的田稷龙问道。
“选择的意义在于忠诚内心。从普通一兵成长为骨干，我心中始终有一个信念(xìnniàn)，真正的战士就应该在战位上燃烧青春。”常央坚定地(dì)回答(huídá)。
聚光灯下，常央从容地坐在舞台中央。作为访谈“嘉宾”，他和主持人以一问一答的形式，为台下官兵呈现出一幅(yīfú)热血与汗水交织的成长画卷，并根据(gēnjù)“无悔”“荣誉”“平凡”“追梦”这4个主题词(zhǔtící)，回顾(huígù)了自己一路走来的心路历程。
“从二次入伍的角度来讲，我是一名老兵，但(dàn)在追梦的征程上(shàng)，我和大家都是‘新兵’。未来(wèilái)无论遇到怎样的艰难险阻，我都会挺起胸膛再出发，将每一次挑战化作自己成长(chéngzhǎng)道路上的闪光印记。”随着访谈进行，电子屏上同步显示出他为自己设置的“成长坐标系”——横轴是服役年限，纵轴是能力水平(shuǐpíng)，一条昂扬向上的成长曲线贯穿始终。
访谈结束(jiéshù)，现场爆发出热烈掌声。常央的宣讲让很多经历相似的官兵产生共鸣，在现场与他(tā)展开交流。
“为了准备这次访谈，我从身边战友的故事汲取到许多力量，希望能像他们一样(yīyàng)不断拼搏(pīnbó)、不断跨越。”常央告诉记者(jìzhě)，他同样因为这场宣讲受益匪浅。
那天，整场宣讲圆满落幕，台下不少经验丰富的(de)“老政工”纷纷竖起大拇指：“理论(lǐlùn)宣讲从以往直来直去的‘平面讲’，转变为多种形式服务主题的‘立体(lìtǐ)讲’，对路的新招法更多了，官兵也变得更想听(tīng)、更爱听。”
来自身边的榜样，更能让人找到共鸣、找到方向、找到前行(qiánxíng)的力量
就在(zài)全新的(de)宣讲形式获得(huòdé)认可不久，田稷龙接到一名基层中队指导员的电话——该中队的班长陈海龙也想报名参加“奋进号”理论宣讲小分队。
翻看陈海龙的简历，田稷龙发现，这名班长虽然没什么舞台经验(jīngyàn)，但入伍10年来，他(tā)经历过步枪手、卫生员、班长等多个岗位(gǎngwèi)历练，并在每个岗位上都取得不错的成绩。
“来自身边的榜样(bǎngyàng)，更能让人找到共鸣、找到方向、找到前行的力量。”一次会议上，该支队政治工作处领导的话，让田稷龙(lóng)愈发坚定自己的想法：典型可以引领进步，通过挖掘身边榜样带动广大官兵，能在潜移默化中取得良好(liánghǎo)的教育宣传(xuānchuán)效果。
很快，田稷龙就打电话给那名指导员，邀请(yāoqǐng)陈海龙加入宣讲小分队。
过去10年间，陈海龙经历多次岗位调整，一次次突破自己的舒适(shūshì)区，始终不敢停下学习(xuéxí)的脚步。在他心里，这10年的攀登之旅，每一个起伏、每一次前进，都离不开理论(lǐlùn)的指引。他像一棵树，在理论光芒的照耀下，渐渐生长出茁壮(zhuózhuàng)的根系和枝干，最终深深(shēnshēn)扎根于军营沃土。
正式宣讲时，陈海龙结合自身成长经历(jīnglì)，为大家(dàjiā)讲述了他奋斗背后的力量源泉。
宣讲完毕，陈海龙的韧劲感染了很多遇到(yùdào)过相似困境的官兵，也让他收获了不少“粉丝”，大学生士兵张瑞洁(zhāngruìjié)就是其中之一。
“从大学校门迈入部队营门，面临着新环境和新要求的考验，我一度(yídù)十分迷茫。”张瑞洁告诉(gàosù)记者，“陈班长的成长故事，让我在反思自身的同时找到(zhǎodào)前进方向，能够更坦然地面对来自岗位的挑战。”
自那天起，张瑞洁经常向(xiàng)陈海龙学习请教，并在中队骨干的(de)帮带下成长为一名(yīmíng)“军体小教员(jiàoyuán)”，多次在中队组织的创破纪录活动中取得优异成绩。为向“偶像”看齐，他还报名参加了宣讲小分队的队员选拔：“‘奋进号’理论(lǐlùn)宣讲小分队给了我向上生长的动力，我也想像陈班长那样不断挑战自我、超越自我。”
田稷龙告诉记者，随着巡回宣讲持续展开(zhǎnkāi)，越来越(yuèláiyuè)多官兵选择加入宣讲小分队，希望用自身的成长经历、思考感悟感染更多战友。
二级上士李丛越一上台就讲起(qǐ)“战斗”故事。他还原了一次无人机特情处置的经过，将此次(cǐcì)行动的不足与复盘研究的对策娓娓道来，用身处(shēnchù)哨位前沿的普通一兵视角，探讨扎根基层、建功军营的大课题。
“宣讲小分队的队伍越来越(yuèláiyuè)壮大，有效激活群众性自我教育(zìwǒjiàoyù)的一池春水。”该支队领导深有感触地说。
翻看“奋进号”理论宣讲(xuānjiǎng)小分队的(de)队员清单，70多名身份与经历各不相同的宣讲队员，几乎覆盖了该(gāi)支队下属的全部基层单位。据该支队领导介绍，随着越来越多官兵报名(bàomíng)参加宣讲小分队，他们的“人才库”还在不断扩容。
“组织理论(lǐlùn)宣讲不是为了‘灌满一桶(yītǒng)水(shuǐ)’，而是要‘点燃一把火’。让官兵带着自己(zìjǐ)的故事走上讲台，真正实现了‘用一朵云推动另一朵云’的教育初衷。”该支队领导告诉记者，下一步，他们将充分发挥“奋进号”理论宣讲小分队的品牌效应，坚持用兵言兵语讲述真人真事、用真情实感激发强军斗志，努力推动思想政治教育取得新成效(chéngxiào)。
用兵言兵语激发强军(qiángjūn)斗志
思想政治教育(jiàoyù)(jiàoyù)是在头脑里搞建设，只有精准对接教育对象的所思所想所需，才能有的放矢、取得实效。当前，年轻官兵普遍文化(wénhuà)层次较高、民主意识较强，开展教育必须适应新(xīn)特点，充分尊重官兵的主体地位和首创精神，让他们感受到被尊重、被认可，从而不断增强参与教育的积极性、主动性(zhǔdòngxìng)。
近年来，全军各部队广泛组建理论宣讲小分队，将其作为深化理论武装(wǔzhuāng)、提升(tíshēng)教育质效、丰富军营文化的(de)重要抓手。组织开展(kāizhǎn)理论宣讲，也应充分发挥群众性自我教育效能，把讲台交给官兵，让官兵用兵言兵语激发强军斗志。
开展群众性自我教育(jiàoyù)没有固定模式，只要是(shì)能发挥作用的(de)方法手段，都可以积极(jījí)尝试。在这一过程中，应(yīng)坚持从群众中来、到群众中去，努力探索官兵喜闻乐见的方法路子。应把大道理与个人成长结合起来，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，让教育者与被教育者互动起来，使教育真正进入头脑、撬动心灵。
开展群众性自我教育(jiàoyù)，领导机关应把握正确方向、摸准思想脉搏、加强正面引导、营造良好氛围(liánghǎofēnwéi)，充分调动官兵参与教育的热情动力(dònglì)。要坚持紧扣主题、内容为先，防止形式(xíngshì)大于(dàyú)内容，场面热闹没有实效。与此同时，群众性自我教育与理论灌输、集中教育、经常性教育等形式并不矛盾，各级应注重搞好融合渗透，让(ràng)不同教育形式在实践中相得益彰，共同发挥引导作用。
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上等兵走上理论宣讲(xuānjiǎng)台
■耿向阳(xiàngyáng) 解放军报特约记者 赵梓淇
第一次参与(cānyù)理论宣讲，上等兵刘佳雨居然带了一支乐队——
“青春淬火百炼成钢，遵从心中的(de)梦想，拿起手中的钢枪，驻守在需要的地方……”歌声激昂，掌声雷动(zhǎngshēngléidòng)。面对台下近千名观众(guānzhòng)，刘佳雨没有一丝怯场。
这名武警河北总队邯郸支队某中队的步枪手，将自己和战友扎根军营、艰苦奋斗的故事创作成歌曲，用现场演唱(yǎnchàng)的方式向支队官兵(guānbīng)表达了他的宣讲主题：奋斗让(ràng)我们在军营中闪光。
去年，刘佳雨初入军营，来到(láidào)武警邯郸支队某中队。这里的军旅生活并没有想象中那样轰轰烈烈，他大部分时间都在(zài)站岗(zhàngǎng)执勤。理想和现实的落差，让刘佳雨心情有点失落。
一次在荣誉室进行的教育活动结束后，中队指导员(zhǐdǎoyuán)叫住刘佳雨：“你大学学的是播音主持专业，现在支队理论宣讲(xuānjiǎng)小分队正在招录队员。我相信，只要你努力，也能(néng)为这间荣誉室留下些(xiē)什么……”听了指导员的话，刘佳雨有些(yǒuxiē)跃跃欲试，但想到自己入伍没多久，他心中难免有些顾虑。
“大胆去吧！放下包袱，我们(men)大家都会支持你。”在指导员的鼓励下，刘佳雨最终向宣讲小分队提交了入队申请。而后，他利用自己在大学时掌握的PPT制作和播音主持技巧，为战友们认真(rènzhēn)讲解党的创新理论，凭借优异(yōuyì)表现(biǎoxiàn)取得了宣讲小分队的“入场券”。
在(zài)准备第一次宣讲的(de)过程中，小分队队长田稷龙鼓励刘佳雨发挥个人特长，创新宣讲形式，不要把理论宣讲局限在传统讲台。最终，刘佳雨作出了一个(yígè)大胆决定——用现场演唱的方式登台宣讲。
那是一段忙碌、疲惫(píbèi)而充实的时光。为了收集素材(sùcái)创作原创歌曲，刘佳雨常常忙到深夜，也一次次被(bèi)身边战友的事迹所感动：驻地发生山体滑坡，中队(zhōngduì)官兵(guānbīng)作为第一梯队进驻灾区，为受灾群众打开生命通道；将近40摄氏度的高温下，中队官兵顶着烈日运送战备物资，每个人的军装都被汗水浸透……他将这些故事带来(dàilái)的触动写进歌词，并将这首歌命名为《寻光》。
宣讲当天，刘佳雨(liújiāyǔ)站在舞台中央，将歌中的故事唱给全支队官兵。歌曲(gēqǔ)终了，面对台下雷鸣般的掌声，他心中满是自豪。
创作的过程(guòchéng)、宣讲的过程，同样也是成长的过程。成为(chéngwéi)宣讲队员后，刘佳雨不仅收获了战友的赞许与信赖，还有许多帮助与支持(zhīchí)。大家都说，他在工作生活中越来越积极开朗，走上台时甚至“自带光芒”。
作为(zuòwéi)一名上等兵，刘佳雨能够加入宣讲小分队(xiǎofēnduì)，为理论宣讲带来新的变化，离不开该支队构建新时代思想政治教育体系的不懈探索。据了解，他们不仅在(zài)内容形式创新上下(shàngxià)足功夫，还在支队各级遴选宣讲队员。刘佳雨正是经过了面试(miànshì)、考评、答辩的层层关口，最终成为理论宣讲小分队一员。
随着宣讲(xuānjiǎng)小分队的运转日益(rìyì)成熟，一场场“接地气”“冒热气(rèqì)”“有人气”的理论宣讲不断呈现在官兵面前。同时，越来越多“刘佳雨们”报名加入宣讲小分队，为支队思想政治教育带来更多创新活力。
“奋进号”理论宣讲小分队的创新之路(lù)
■解放军报特约记者 耿鹏宇(gěngpéngyǔ) 赵梓淇
武警河北总队邯郸支队“奋进号”理论宣讲(xuānjiǎng)小分队为基层官兵宣讲。（田稷(tiánjì)龙 摄）
一次“失利”，引发一场理论(lǐlùn)宣讲的“自我革新”
回(huí)想起那次宣讲“失利”，一级上士李德松至今还有些惭愧。
当时，李德松刚在上级组织(zǔzhī)的优秀政治教员比武中取得名次，受邀加入武警邯郸支队“奋进号”理论宣讲小分队参加巡回宣讲。没想到在互动环节中，他却被台下一名战士“问住(wènzhù)了”——“李班长，您刚才讲的故事我们在教育课上听过(guò)很多遍，请问(qǐngwèn)您有没有什么新的见解或案例(ànlì)分享？”
这个意外插曲让李德松(sōng)和宣讲队员意识(yìshí)到：“如果只是简单搭台为大家上教育课，那么组建小分队就失去了意义。”
“好的理论课，应该是不用本子记也能刻进人心里的。”复盘(fùpán)会上，基层官兵代表表示，“对于一些问题，大家虽然有(yǒu)基本判断，但难以说服自己，需要理论宣讲来(lái)指明方向。”
那场复盘会后，许多宣讲队员(duìyuán)都开始深入思考，到底该如何发挥好“奋进号”理论宣讲的品牌作用，让台下(táixià)官兵感受到思想共鸣。
事情(shìqíng)的转机，发生在一次主题党日活动。
那次，该支队和驻地某红色教育基地联合开展主题党日活动。为增加党课(dǎngkè)教育的互动性，该基地把(bǎ)党课授课地点(dìdiǎn)设置在一座烈士纪念堂中。
纪念堂展陈区，宣讲小分队队长田稷龙对着(zhe)一件件文物凝视良久：“沉浸在鲜活的历史(lìshǐ)故事里，我被教育着，也被感动着。”随着授课(shòukè)人的讲述，他仿佛亲身经历了那些重要的历史时刻、体验到(dào)那些热血的战斗冲锋。党课结束后，场馆内的掌声经久不息。田稷龙知道，这堂课真正走进(zǒujìn)了官兵心里。
这次主题党日活动，让田稷龙对理论宣讲产生了全新理解。回到单位后，他立即召集小分队队员展开一场讨论会，将(jiāng)自身感悟分享(fēnxiǎng)给战友们：如果(rúguǒ)想让理论更(gèng)有穿透力，就要当一个会讲故事的宣讲者，让口中的话语“自带画面感”。
“思想政治教育是一项(yīxiàng)常做常新的工程。支队官兵来自天南海北(tiānnánhǎiběi)，不同的经历、不同的故事(gùshì)交织在一起，肯定能碰撞出动人的思想火花。”田稷龙心中浮现出一个念头——如果能盘活支队官兵的“人才库”，激发(jīfā)群众性自我教育活力，理论宣讲或许能取得不一样的效果。
在(zài)支队的(de)支持(zhīchí)引导下，“奋进号”理论宣讲小分队开始拓宽招录渠道，打破队员身份和选拔途径的限制，真正尝试让基层官兵“站C位”“唱主角”。他们还让队员自主设计宣讲形式(xíngshì)，再由支队政治机关集中把关。
“我们希望通过这次创新，激发(jīfā)官兵参与理论宣讲的积极性、主动性和创造性，从而(cóngér)形成自发学习、自我教育的良性循环。”该支队领导告诉(gàosù)记者。
打破套路，从“平面讲”变为(biànwèi)“立体讲”
田稷龙深知(shēnzhī)，要想让“奋进号”理论宣讲小分队打出自己的品牌，并不是一件容易事(shì)。
下一场宣讲该如何实施？该支队(zhīduì)领导的建议让田稷(tiánjì)龙开拓了思路：“理论宣讲不一定局限(júxiàn)在讲台，形式可以更加多元化。”就在这时，经过层层选拔加入小分队的二级上士常央引起田稷龙的注意。
作为一名二次入伍战士，常央重回军营(jūnyíng)立下的第一个(gè)目标，就是要在(zài)部队“干出个样子来”。在中队干部骨干的支持帮带下，常央很快发挥自身优势，在岗位上崭露头角。
“你的成长经历足够打动人、激励人，但在宣讲舞台上，单纯的说教不一定能引起大家(dàjiā)兴趣。”听到田稷龙的话，常央心中开始犯难，该如何把自己(zìjǐ)的故事讲给大家听，才能起到(qǐdào)良好的宣讲效果？
“不如我们一起(yìqǐ)去看看，其他人是怎么准备的。”那天(nàtiān)，田稷龙带着常央来到排练现场寻找答案。
自从决定在形式(xíngshì)创新上(shàng)下功夫，宣讲队员就纷纷展开“头脑风暴”，他们把官兵喜闻乐见的元素与军营主题、理论(lǐlùn)话题有机结合，融进了宣讲中，让宣讲有灵魂，有意思。
一幕幕排练场景(chǎngjǐng)，让常央眼前一亮。他意识到，作为“精神食粮”的烹饪者，同样要学会给官兵“换胃口”，让大家保持新鲜感、提高(tígāo)兴趣度。和田稷(jì)龙讨论交流后，常央决定以访谈的形式完成此次宣讲。
那一天，随着访谈开始，舞台后方的电子屏展示了常央(chángyāng)两次(liǎngcì)入伍的照片。同样戴着红花和绶带，但二次入伍那张照片上，常央变得更加成熟稳重，眼神也愈发(yùfā)坚毅。
那是2023年，退伍返校完成学业后，他看到征兵宣传片(xuānchuánpiàn)中熟悉的训练场景(chǎngjǐng)，毅然选择再次报名入伍。
“选择回到军营，你(nǐ)有过犹豫吗？”作为主持人的田稷龙问道。
“选择的意义在于忠诚内心。从普通一兵成长为骨干，我心中始终有一个信念(xìnniàn)，真正的战士就应该在战位上燃烧青春。”常央坚定地(dì)回答(huídá)。
聚光灯下，常央从容地坐在舞台中央。作为访谈“嘉宾”，他和主持人以一问一答的形式，为台下官兵呈现出一幅(yīfú)热血与汗水交织的成长画卷，并根据(gēnjù)“无悔”“荣誉”“平凡”“追梦”这4个主题词(zhǔtící)，回顾(huígù)了自己一路走来的心路历程。
“从二次入伍的角度来讲，我是一名老兵，但(dàn)在追梦的征程上(shàng)，我和大家都是‘新兵’。未来(wèilái)无论遇到怎样的艰难险阻，我都会挺起胸膛再出发，将每一次挑战化作自己成长(chéngzhǎng)道路上的闪光印记。”随着访谈进行，电子屏上同步显示出他为自己设置的“成长坐标系”——横轴是服役年限，纵轴是能力水平(shuǐpíng)，一条昂扬向上的成长曲线贯穿始终。
访谈结束(jiéshù)，现场爆发出热烈掌声。常央的宣讲让很多经历相似的官兵产生共鸣，在现场与他(tā)展开交流。
“为了准备这次访谈，我从身边战友的故事汲取到许多力量，希望能像他们一样(yīyàng)不断拼搏(pīnbó)、不断跨越。”常央告诉记者(jìzhě)，他同样因为这场宣讲受益匪浅。
那天，整场宣讲圆满落幕，台下不少经验丰富的(de)“老政工”纷纷竖起大拇指：“理论(lǐlùn)宣讲从以往直来直去的‘平面讲’，转变为多种形式服务主题的‘立体(lìtǐ)讲’，对路的新招法更多了，官兵也变得更想听(tīng)、更爱听。”
来自身边的榜样，更能让人找到共鸣、找到方向、找到前行(qiánxíng)的力量
就在(zài)全新的(de)宣讲形式获得(huòdé)认可不久，田稷龙接到一名基层中队指导员的电话——该中队的班长陈海龙也想报名参加“奋进号”理论宣讲小分队。
翻看陈海龙的简历，田稷龙发现，这名班长虽然没什么舞台经验(jīngyàn)，但入伍10年来，他(tā)经历过步枪手、卫生员、班长等多个岗位(gǎngwèi)历练，并在每个岗位上都取得不错的成绩。
“来自身边的榜样(bǎngyàng)，更能让人找到共鸣、找到方向、找到前行的力量。”一次会议上，该支队政治工作处领导的话，让田稷龙(lóng)愈发坚定自己的想法：典型可以引领进步，通过挖掘身边榜样带动广大官兵，能在潜移默化中取得良好(liánghǎo)的教育宣传(xuānchuán)效果。
很快，田稷龙就打电话给那名指导员，邀请(yāoqǐng)陈海龙加入宣讲小分队。
过去10年间，陈海龙经历多次岗位调整，一次次突破自己的舒适(shūshì)区，始终不敢停下学习(xuéxí)的脚步。在他心里，这10年的攀登之旅，每一个起伏、每一次前进，都离不开理论(lǐlùn)的指引。他像一棵树，在理论光芒的照耀下，渐渐生长出茁壮(zhuózhuàng)的根系和枝干，最终深深(shēnshēn)扎根于军营沃土。
正式宣讲时，陈海龙结合自身成长经历(jīnglì)，为大家(dàjiā)讲述了他奋斗背后的力量源泉。
宣讲完毕，陈海龙的韧劲感染了很多遇到(yùdào)过相似困境的官兵，也让他收获了不少“粉丝”，大学生士兵张瑞洁(zhāngruìjié)就是其中之一。
“从大学校门迈入部队营门，面临着新环境和新要求的考验，我一度(yídù)十分迷茫。”张瑞洁告诉(gàosù)记者，“陈班长的成长故事，让我在反思自身的同时找到(zhǎodào)前进方向，能够更坦然地面对来自岗位的挑战。”
自那天起，张瑞洁经常向(xiàng)陈海龙学习请教，并在中队骨干的(de)帮带下成长为一名(yīmíng)“军体小教员(jiàoyuán)”，多次在中队组织的创破纪录活动中取得优异成绩。为向“偶像”看齐，他还报名参加了宣讲小分队的队员选拔：“‘奋进号’理论(lǐlùn)宣讲小分队给了我向上生长的动力，我也想像陈班长那样不断挑战自我、超越自我。”
田稷龙告诉记者，随着巡回宣讲持续展开(zhǎnkāi)，越来越(yuèláiyuè)多官兵选择加入宣讲小分队，希望用自身的成长经历、思考感悟感染更多战友。
二级上士李丛越一上台就讲起(qǐ)“战斗”故事。他还原了一次无人机特情处置的经过，将此次(cǐcì)行动的不足与复盘研究的对策娓娓道来，用身处(shēnchù)哨位前沿的普通一兵视角，探讨扎根基层、建功军营的大课题。
“宣讲小分队的队伍越来越(yuèláiyuè)壮大，有效激活群众性自我教育(zìwǒjiàoyù)的一池春水。”该支队领导深有感触地说。
翻看“奋进号”理论宣讲(xuānjiǎng)小分队的(de)队员清单，70多名身份与经历各不相同的宣讲队员，几乎覆盖了该(gāi)支队下属的全部基层单位。据该支队领导介绍，随着越来越多官兵报名(bàomíng)参加宣讲小分队，他们的“人才库”还在不断扩容。
“组织理论(lǐlùn)宣讲不是为了‘灌满一桶(yītǒng)水(shuǐ)’，而是要‘点燃一把火’。让官兵带着自己(zìjǐ)的故事走上讲台，真正实现了‘用一朵云推动另一朵云’的教育初衷。”该支队领导告诉记者，下一步，他们将充分发挥“奋进号”理论宣讲小分队的品牌效应，坚持用兵言兵语讲述真人真事、用真情实感激发强军斗志，努力推动思想政治教育取得新成效(chéngxiào)。
用兵言兵语激发强军(qiángjūn)斗志
思想政治教育(jiàoyù)(jiàoyù)是在头脑里搞建设，只有精准对接教育对象的所思所想所需，才能有的放矢、取得实效。当前，年轻官兵普遍文化(wénhuà)层次较高、民主意识较强，开展教育必须适应新(xīn)特点，充分尊重官兵的主体地位和首创精神，让他们感受到被尊重、被认可，从而不断增强参与教育的积极性、主动性(zhǔdòngxìng)。
近年来，全军各部队广泛组建理论宣讲小分队，将其作为深化理论武装(wǔzhuāng)、提升(tíshēng)教育质效、丰富军营文化的(de)重要抓手。组织开展(kāizhǎn)理论宣讲，也应充分发挥群众性自我教育效能，把讲台交给官兵，让官兵用兵言兵语激发强军斗志。
开展群众性自我教育(jiàoyù)没有固定模式，只要是(shì)能发挥作用的(de)方法手段，都可以积极(jījí)尝试。在这一过程中，应(yīng)坚持从群众中来、到群众中去，努力探索官兵喜闻乐见的方法路子。应把大道理与个人成长结合起来，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，让教育者与被教育者互动起来，使教育真正进入头脑、撬动心灵。
开展群众性自我教育(jiàoyù)，领导机关应把握正确方向、摸准思想脉搏、加强正面引导、营造良好氛围(liánghǎofēnwéi)，充分调动官兵参与教育的热情动力(dònglì)。要坚持紧扣主题、内容为先，防止形式(xíngshì)大于(dàyú)内容，场面热闹没有实效。与此同时，群众性自我教育与理论灌输、集中教育、经常性教育等形式并不矛盾，各级应注重搞好融合渗透，让(ràng)不同教育形式在实践中相得益彰，共同发挥引导作用。
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武警河北总队邯郸支队“奋进号”理论宣讲(xuānjiǎng)小分队为基层官兵宣讲。（田稷(tiánjì)龙 摄）
一次“失利”，引发一场理论(lǐlùn)宣讲的“自我革新”
回(huí)想起那次宣讲“失利”，一级上士李德松至今还有些惭愧。
当时，李德松刚在上级组织(zǔzhī)的优秀政治教员比武中取得名次，受邀加入武警邯郸支队“奋进号”理论宣讲小分队参加巡回宣讲。没想到在互动环节中，他却被台下一名战士“问住(wènzhù)了”——“李班长，您刚才讲的故事我们在教育课上听过(guò)很多遍，请问(qǐngwèn)您有没有什么新的见解或案例(ànlì)分享？”
这个意外插曲让李德松(sōng)和宣讲队员意识(yìshí)到：“如果只是简单搭台为大家上教育课，那么组建小分队就失去了意义。”
“好的理论课，应该是不用本子记也能刻进人心里的。”复盘(fùpán)会上，基层官兵代表表示，“对于一些问题，大家虽然有(yǒu)基本判断，但难以说服自己，需要理论宣讲来(lái)指明方向。”
那场复盘会后，许多宣讲队员(duìyuán)都开始深入思考，到底该如何发挥好“奋进号”理论宣讲的品牌作用，让台下(táixià)官兵感受到思想共鸣。
事情(shìqíng)的转机，发生在一次主题党日活动。
那次，该支队和驻地某红色教育基地联合开展主题党日活动。为增加党课(dǎngkè)教育的互动性，该基地把(bǎ)党课授课地点(dìdiǎn)设置在一座烈士纪念堂中。
纪念堂展陈区，宣讲小分队队长田稷龙对着(zhe)一件件文物凝视良久：“沉浸在鲜活的历史(lìshǐ)故事里，我被教育着，也被感动着。”随着授课(shòukè)人的讲述，他仿佛亲身经历了那些重要的历史时刻、体验到(dào)那些热血的战斗冲锋。党课结束后，场馆内的掌声经久不息。田稷龙知道，这堂课真正走进(zǒujìn)了官兵心里。
这次主题党日活动，让田稷龙对理论宣讲产生了全新理解。回到单位后，他立即召集小分队队员展开一场讨论会，将(jiāng)自身感悟分享(fēnxiǎng)给战友们：如果(rúguǒ)想让理论更(gèng)有穿透力，就要当一个会讲故事的宣讲者，让口中的话语“自带画面感”。
“思想政治教育是一项(yīxiàng)常做常新的工程。支队官兵来自天南海北(tiānnánhǎiběi)，不同的经历、不同的故事(gùshì)交织在一起，肯定能碰撞出动人的思想火花。”田稷龙心中浮现出一个念头——如果能盘活支队官兵的“人才库”，激发(jīfā)群众性自我教育活力，理论宣讲或许能取得不一样的效果。
在(zài)支队的(de)支持(zhīchí)引导下，“奋进号”理论宣讲小分队开始拓宽招录渠道，打破队员身份和选拔途径的限制，真正尝试让基层官兵“站C位”“唱主角”。他们还让队员自主设计宣讲形式(xíngshì)，再由支队政治机关集中把关。
“我们希望通过这次创新，激发(jīfā)官兵参与理论宣讲的积极性、主动性和创造性，从而(cóngér)形成自发学习、自我教育的良性循环。”该支队领导告诉(gàosù)记者。
打破套路，从“平面讲”变为(biànwèi)“立体讲”
田稷龙深知(shēnzhī)，要想让“奋进号”理论宣讲小分队打出自己的品牌，并不是一件容易事(shì)。
下一场宣讲该如何实施？该支队(zhīduì)领导的建议让田稷(tiánjì)龙开拓了思路：“理论宣讲不一定局限(júxiàn)在讲台，形式可以更加多元化。”就在这时，经过层层选拔加入小分队的二级上士常央引起田稷龙的注意。
作为一名二次入伍战士，常央重回军营(jūnyíng)立下的第一个(gè)目标，就是要在(zài)部队“干出个样子来”。在中队干部骨干的支持帮带下，常央很快发挥自身优势，在岗位上崭露头角。
“你的成长经历足够打动人、激励人，但在宣讲舞台上，单纯的说教不一定能引起大家(dàjiā)兴趣。”听到田稷龙的话，常央心中开始犯难，该如何把自己(zìjǐ)的故事讲给大家听，才能起到(qǐdào)良好的宣讲效果？
“不如我们一起(yìqǐ)去看看，其他人是怎么准备的。”那天(nàtiān)，田稷龙带着常央来到排练现场寻找答案。
自从决定在形式(xíngshì)创新上(shàng)下功夫，宣讲队员就纷纷展开“头脑风暴”，他们把官兵喜闻乐见的元素与军营主题、理论(lǐlùn)话题有机结合，融进了宣讲中，让宣讲有灵魂，有意思。
一幕幕排练场景(chǎngjǐng)，让常央眼前一亮。他意识到，作为“精神食粮”的烹饪者，同样要学会给官兵“换胃口”，让大家保持新鲜感、提高(tígāo)兴趣度。和田稷(jì)龙讨论交流后，常央决定以访谈的形式完成此次宣讲。
那一天，随着访谈开始，舞台后方的电子屏展示了常央(chángyāng)两次(liǎngcì)入伍的照片。同样戴着红花和绶带，但二次入伍那张照片上，常央变得更加成熟稳重，眼神也愈发(yùfā)坚毅。
那是2023年，退伍返校完成学业后，他看到征兵宣传片(xuānchuánpiàn)中熟悉的训练场景(chǎngjǐng)，毅然选择再次报名入伍。
“选择回到军营，你(nǐ)有过犹豫吗？”作为主持人的田稷龙问道。
“选择的意义在于忠诚内心。从普通一兵成长为骨干，我心中始终有一个信念(xìnniàn)，真正的战士就应该在战位上燃烧青春。”常央坚定地(dì)回答(huídá)。
聚光灯下，常央从容地坐在舞台中央。作为访谈“嘉宾”，他和主持人以一问一答的形式，为台下官兵呈现出一幅(yīfú)热血与汗水交织的成长画卷，并根据(gēnjù)“无悔”“荣誉”“平凡”“追梦”这4个主题词(zhǔtící)，回顾(huígù)了自己一路走来的心路历程。
“从二次入伍的角度来讲，我是一名老兵，但(dàn)在追梦的征程上(shàng)，我和大家都是‘新兵’。未来(wèilái)无论遇到怎样的艰难险阻，我都会挺起胸膛再出发，将每一次挑战化作自己成长(chéngzhǎng)道路上的闪光印记。”随着访谈进行，电子屏上同步显示出他为自己设置的“成长坐标系”——横轴是服役年限，纵轴是能力水平(shuǐpíng)，一条昂扬向上的成长曲线贯穿始终。
访谈结束(jiéshù)，现场爆发出热烈掌声。常央的宣讲让很多经历相似的官兵产生共鸣，在现场与他(tā)展开交流。
“为了准备这次访谈，我从身边战友的故事汲取到许多力量，希望能像他们一样(yīyàng)不断拼搏(pīnbó)、不断跨越。”常央告诉记者(jìzhě)，他同样因为这场宣讲受益匪浅。
那天，整场宣讲圆满落幕，台下不少经验丰富的(de)“老政工”纷纷竖起大拇指：“理论(lǐlùn)宣讲从以往直来直去的‘平面讲’，转变为多种形式服务主题的‘立体(lìtǐ)讲’，对路的新招法更多了，官兵也变得更想听(tīng)、更爱听。”
来自身边的榜样，更能让人找到共鸣、找到方向、找到前行(qiánxíng)的力量
就在(zài)全新的(de)宣讲形式获得(huòdé)认可不久，田稷龙接到一名基层中队指导员的电话——该中队的班长陈海龙也想报名参加“奋进号”理论宣讲小分队。
翻看陈海龙的简历，田稷龙发现，这名班长虽然没什么舞台经验(jīngyàn)，但入伍10年来，他(tā)经历过步枪手、卫生员、班长等多个岗位(gǎngwèi)历练，并在每个岗位上都取得不错的成绩。
“来自身边的榜样(bǎngyàng)，更能让人找到共鸣、找到方向、找到前行的力量。”一次会议上，该支队政治工作处领导的话，让田稷龙(lóng)愈发坚定自己的想法：典型可以引领进步，通过挖掘身边榜样带动广大官兵，能在潜移默化中取得良好(liánghǎo)的教育宣传(xuānchuán)效果。
很快，田稷龙就打电话给那名指导员，邀请(yāoqǐng)陈海龙加入宣讲小分队。
过去10年间，陈海龙经历多次岗位调整，一次次突破自己的舒适(shūshì)区，始终不敢停下学习(xuéxí)的脚步。在他心里，这10年的攀登之旅，每一个起伏、每一次前进，都离不开理论(lǐlùn)的指引。他像一棵树，在理论光芒的照耀下，渐渐生长出茁壮(zhuózhuàng)的根系和枝干，最终深深(shēnshēn)扎根于军营沃土。
正式宣讲时，陈海龙结合自身成长经历(jīnglì)，为大家(dàjiā)讲述了他奋斗背后的力量源泉。
宣讲完毕，陈海龙的韧劲感染了很多遇到(yùdào)过相似困境的官兵，也让他收获了不少“粉丝”，大学生士兵张瑞洁(zhāngruìjié)就是其中之一。
“从大学校门迈入部队营门，面临着新环境和新要求的考验，我一度(yídù)十分迷茫。”张瑞洁告诉(gàosù)记者，“陈班长的成长故事，让我在反思自身的同时找到(zhǎodào)前进方向，能够更坦然地面对来自岗位的挑战。”
自那天起，张瑞洁经常向(xiàng)陈海龙学习请教，并在中队骨干的(de)帮带下成长为一名(yīmíng)“军体小教员(jiàoyuán)”，多次在中队组织的创破纪录活动中取得优异成绩。为向“偶像”看齐，他还报名参加了宣讲小分队的队员选拔：“‘奋进号’理论(lǐlùn)宣讲小分队给了我向上生长的动力，我也想像陈班长那样不断挑战自我、超越自我。”
田稷龙告诉记者，随着巡回宣讲持续展开(zhǎnkāi)，越来越(yuèláiyuè)多官兵选择加入宣讲小分队，希望用自身的成长经历、思考感悟感染更多战友。
二级上士李丛越一上台就讲起(qǐ)“战斗”故事。他还原了一次无人机特情处置的经过，将此次(cǐcì)行动的不足与复盘研究的对策娓娓道来，用身处(shēnchù)哨位前沿的普通一兵视角，探讨扎根基层、建功军营的大课题。
“宣讲小分队的队伍越来越(yuèláiyuè)壮大，有效激活群众性自我教育(zìwǒjiàoyù)的一池春水。”该支队领导深有感触地说。
翻看“奋进号”理论宣讲(xuānjiǎng)小分队的(de)队员清单，70多名身份与经历各不相同的宣讲队员，几乎覆盖了该(gāi)支队下属的全部基层单位。据该支队领导介绍，随着越来越多官兵报名(bàomíng)参加宣讲小分队，他们的“人才库”还在不断扩容。
“组织理论(lǐlùn)宣讲不是为了‘灌满一桶(yītǒng)水(shuǐ)’，而是要‘点燃一把火’。让官兵带着自己(zìjǐ)的故事走上讲台，真正实现了‘用一朵云推动另一朵云’的教育初衷。”该支队领导告诉记者，下一步，他们将充分发挥“奋进号”理论宣讲小分队的品牌效应，坚持用兵言兵语讲述真人真事、用真情实感激发强军斗志，努力推动思想政治教育取得新成效(chéngxiào)。
用兵言兵语激发强军(qiángjūn)斗志
思想政治教育(jiàoyù)(jiàoyù)是在头脑里搞建设，只有精准对接教育对象的所思所想所需，才能有的放矢、取得实效。当前，年轻官兵普遍文化(wénhuà)层次较高、民主意识较强，开展教育必须适应新(xīn)特点，充分尊重官兵的主体地位和首创精神，让他们感受到被尊重、被认可，从而不断增强参与教育的积极性、主动性(zhǔdòngxìng)。
近年来，全军各部队广泛组建理论宣讲小分队，将其作为深化理论武装(wǔzhuāng)、提升(tíshēng)教育质效、丰富军营文化的(de)重要抓手。组织开展(kāizhǎn)理论宣讲，也应充分发挥群众性自我教育效能，把讲台交给官兵，让官兵用兵言兵语激发强军斗志。
开展群众性自我教育(jiàoyù)没有固定模式，只要是(shì)能发挥作用的(de)方法手段，都可以积极(jījí)尝试。在这一过程中，应(yīng)坚持从群众中来、到群众中去，努力探索官兵喜闻乐见的方法路子。应把大道理与个人成长结合起来，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，让教育者与被教育者互动起来，使教育真正进入头脑、撬动心灵。
开展群众性自我教育(jiàoyù)，领导机关应把握正确方向、摸准思想脉搏、加强正面引导、营造良好氛围(liánghǎofēnwéi)，充分调动官兵参与教育的热情动力(dònglì)。要坚持紧扣主题、内容为先，防止形式(xíngshì)大于(dàyú)内容，场面热闹没有实效。与此同时，群众性自我教育与理论灌输、集中教育、经常性教育等形式并不矛盾，各级应注重搞好融合渗透，让(ràng)不同教育形式在实践中相得益彰，共同发挥引导作用。
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